ENTENDRE…

 

a-La hauteur

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• Pouvoir dire si un son est aigu, médium, grave

- Dans les bruits de l’environnement

- Parmi les bruits du corps

 

• Sur un instrument :

- Pouvoir dire si une note monte ou descend par rapport à la précédente

 

• Dans une pièce musicale :

- Repérer les sons aigus, médiums, graves

- Choisir différentes pièces (orchestrales ou non) avec des endroits où c’est particulièrement claire.

Ex: Concerto pour violon et orchestre en ré majeur de Brahms. Au début de l’adagio. Les vents sont assez grave, et le hautbois qui joue le thème contraste . Cela est plus frappant encore par la suite, lorsque le violon reprend le thème, très aigu, et que l’orchestre accompagne d’une voix plus grave.

 

• Dans une pièce musicale :

- Repérer les endroits où les sons sont montants ou descendants

- Essentiellement sur de grandes lignes et non des petits fragments, trop dur à repérer pour les petits.

 

• Suivre le mouvement de la hauteur avec la main :

- sur toute une pièce par exemple - Cela permettra de développer également la concentration de l’écoute.

Adapter la longueur de la pièce à l’âge des enfants. (Pas de pièces trop longues jusqu’à 5-6 ans)

 

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b-Les couleurs : Intérieu > Rapport aux émotions, à l'atmosphère

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• Repérer lorsque les pièces musicales sont tristes /Joyeuses / entrainantes/ lentes et langoureuses/ austères etc.

- Vous pouvez pour cela utiliser différents styles musicaux: Faites écouter aussi bien du jazz, de la variété, de la country, des musiques de films, des musiques du monde, du classique, des musiques contemporaines etc.

 

• Repérer les changements d’ambiance lorsqu’il y en a.

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Ex: Dans la plupart des concertos, le changement de tempo entre le 1er ou le 3ème mouvement tranchant avec le second contraste .

 

• Sur un instrument :

- être capable de dire si un accord est triste ou gai ?

 

• Ecouter différentes musiques et demander aux enfants s’ils aiment ou non. Cela leur permettra d’apprendre à mieux se connaitre musicalement et au niveau de leur sensibilité. (« Quel est ton style")

 

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c-La dynamique - Extérieur > Rapport à l'espace: tension/relâchement

 

- Y a t-il des tensions, une sensation désagréable, de peur, de suspens, d'imprévu, ou au contraire un relâchement, une sensation d'espace, de distance, de paix ?

- Y a t-il un changement soudain avec un effet de surprise? Un contraste agréable? désagréable?

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-Y a t-il des moments de silence, d'absence de musique ? long? court? Est-ce que cela créer une tension? ou au contraire un relâchement? 

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d Chanter et imiter pour aider l’oreille-Théâtraliser

• Après écoute (d’une note seule), faites chanter les enfants, au plus près de ce qui vient d’être entendu.

Ne pas hésiter à choisir des notes dans les extrêmes, très graves, très aigus.

 

• Après écoute, bouger avec le caractère d’un chant ( joyeux, triste etc)

Avec la gestuelle, les mimiques du visage, en imitant l’instrument entendu, avec le caractère doux, agressif, joyeux etc du morceau écouté.

 

• Chanter des comptines pour développer le chant le plus juste possible, indissociable d’une bonne oreille .

 

Répertoire de comptines de base à avoir :

Pour les 2-3 ans: 

Petits escargot

Pomme de reinette et pomme d'api

Maman les petits bâteaux

Fais dodo

L'araignée Gipsy

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En ronde:

Sur le pont d'Avignon

Dansons la capucine

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3 ans et plus:

Un crocodile

Le bon roi Dagobert

Dans la forêt un grand cerf

Une souris verte

La mère Michelle

Frère Jacques

Un éléphant qui s balançait

La famille tortue

Il était un petit homme

Au claire de la lune

La pêche aux moules etc

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Comptines et jeux de doigts:

Une souris verte

L'araignée Gipsy

Un crocodile

Dans la forêt un grand cerf

et toutes les autres sur lesquelles vous pourrez créer vous-même de petites chorégraphie de doigts

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LES JEUX

Entendre

 

L’avion Jeux Music Story : N° 10 - 12 - 13 (Hors cahier) Cd de ressentit (Tristes, gais etc) ? Cf cd de ressentit CD « J’aime j’aime pas » Cf CD j’aime j’aime pas CD « Quel est ton style » Cf Cd Quel est ton style Ca monte ou ça descend : Ecrire une phrase au tableau (Décomposée par syllabes). Ex: il « était un petit homme » On demandera aux enfants de dessiner les flèches montantes ou descendantes selon les phrases musicales et les hauteurs de notes (il était un pe: ça descend / tit homme: ça monte etc° Vous pouvez aussi demander aux enfants de répondre oralement. Variante pour les plus petits : On fera cela sur le tapis, en représentant chaque note par un palet, puis en plaçant les bâtonnets en guise de flèche, pour montrer si ça monte ou si ça descend. Chanter ou imiter Comptines à chanter Cf Comptines à chanter Comptines et jeux de doigts Cf comptines et jeux de doigts Jeux d’imitation d’après une musique : Après écoute, bouger avec le caractère d’un chant ( joyeux, triste etc) Avec la gestuelle, les mimiques du visage, en imitant l’instrument entendu, avec le caractère doux, agressif, joyeux etc du morceau écouté. Par exemple: Saint-Saens: les musiques du Carnaval des animaux : Comme l’éléphant, le cygnes, l’aquarium Moussorgski: tableaux des expositions Edward Grieg: Peer Gynt, Suite lyrique Comptage corporel Cf Comptage corporel ComptInes « chorale » Cf Comptnes « chorale » (Hauteurs) (Dynamiques, couleurs) (Dynamiques, couleurs) (Dynamiques, couleurs) (Hauteurs) (Dynamiques, couleurs) (Aider l’oreille) (Hauteurs) Couleurs et dynamiques Cf couleurs et dynamiques Jeu « Couleurs et dynamiques » Cf jeu « couleurs et dynamiques » Comptines chorales Cf Comptines chorales A utiliser uniquement avec la ligne mélodique pour les enfants qui ont entre 4 ans1/2 et 6 ans. L’accompagnement est destiné aux plus grands dans le cadre scolaire. Chanter ou imiter (aider l’oreille) Comptage corporel (Hauteurs) Cf comptage corporel (S’inspirer du jeu du ressentit, ou des danses-Différence sur la longueur de l’action qui est à faire sur une musique entière) Possibilité de l’utiliser pour décrire l’émotion, mettre un mot dessus, mais aussi imiter, danser etc. Possibilité de l’utiliser pour décrire l’émotion, mettre un mot dessus, mais aussi imiter, danser etc. - imagier sonore Profitez de ce jeu pour citer le style entendu chaque musique , imaginer une histoire etc. Expression corporelle 1: Entrainement Mode d’emploi : Mettre quelques mots qui définissent l’ambiance générale de la musique Raconter une petite histoire Mimer le mot avec l’expression du visage Ajouter les bras, puis le reste du corps 1: ACDC Rageux > Plusieurs hommes à moto, qui s’arrêtent et cherchent la bagarre > Visage tendu, yeux plissés, bras qui donnent des accours, taper du pieds, secouer la tête. Comportement énervé. 2: Bach, Aria suite en D minor Noble > Comme une reine avançant sur son trône, en se tenant très droite > Marcher en faisant des révérences quand on croise quelqu’un, comme à la cours des rois 3: La madrague, Brigitte Bardot Ete, chaleur, pensif > Dans son fauteuil, pensif et nostalgique, mais heureux le coeur léger > Danser avec un foulard, seul ou à 2, sur la musique et / ou bras derrière la tête, étendu au sol, regard lointain, léger sourire naïf 4: F.Lizst, Rêve d’amour Océanique > se sentir flotter sur la mer, bercé par la chaleur du soleil > imaginer qu’ils font la planche dans la piscine, et que de petites vagues les font bouger légèrement. On peu adapter le matériel adéquates foulards ou ballons ( gonfler) à lancer, pour accompagner la lenteur 5: izia, chevaucher Course, aventure >On peut imaginer une course de voitures, de motos, de chevaux > Galoper comme des chevaux sauvage, avec des chapeaux de cow-boy /ou/ conduire une voiture de course qui prend les virages bien serrés 6: La tactique du gendarme Drôle, rigolo > Gendarme burlesque, gentil, sans autorité, mais malin et rusé > Théâtraliser l’aspect burlesque, et marcher de façon exagérée comme des militaires, en faisant de grands gestes avec les bras, et en faisant de très grands pas 7: Quiza quizás quizás, Nath King Cole Langoureux, amoureux > Un homme qui fait les yeux doux et cherche à séduire > Danser à 2 (ou 3 s’ils ne sont pas à l’aise), en se mettant les bras autour des épaules, ou bras dessus bras dessous, en faisant des rondes 8: Singing in the rain Joie, bonheur, danse > Danser sous la pluie, descendre des marches de vieille ville en sautillant, après avoir reçu une bonne nouvelle > Danser avec un parapluie imaginaire en faisant semblant de faire des claquettes (montrer la vidéo originale avant), et faire de petits pas sautillants 9: So what, Miles Davis Curieurx discret, espion > Un inspecteur cherche à déceler qui est le voleur qui a cambriolé la banque au coin de la rue > Marcher sur la pointe des pieds, tout doucement, faire comme si on cherchait quelque chose, derrière la porte, sous les fauteuils . Se plier, simuler des bras qui cherchent. 10/Another star, Stevie Wonder Joyeux, dansant, sentiment de liberté > On retrouve des personnes que l’on n’a pas vu depuis longtemps > On se prend dans les bras, à 4, 5, en ronde, on saute, on lance les jambes. Danse libre, non conventionnelle - 5 - LA CREATiViTE, UN JEU D’ENFANT A partir d’objets A partir d’images • Créer des instruments • Créer des sons • Histoires • Odeurs • Associations musicales A partir de sons Par le corps imitation Création de nouveaux sons Bas du corps Haut du corps Mimique du visage . . . . . A - A PARTiR D’OBJETS Nous avons vu précédemment que la multitudes d’objets qui nous entourent ont le potentiel énorme de créer de grandes possibilités sonores. Ainsi, à partir d’objets, nous pouvons créer: • Tous les sons possibles que nous avons vu lors du chapitre sur les sons de l’environnement. • Des instruments de musique Pour ce dernier, vous devrez d’abord regarder comment l’instrument s’utilise, et adapter pour la fabrication: Nous avons les instruments à cordes, les vents, et les percussions. • Les instruments à cordes sont relativement compliqués à créer, car il est peu probable que nous parvenions à les faire sonner justes. Il sera préférable de les laisser de côté. • En revanche, créer des instruments à percussions s’avère relativement simple: A secouer: On peut mettre des grains de riz, des lentilles, des graines, des cailloux, dans des pots de yaourts scotchés, des petites boites en carton etc. Laissez tout cela à disposition des enfants lors de séances d’éveil, et laissez les s’exprimer en fabriquant leurs instruments, en les décorant etc. A taper: Faites la même chose en laissant à disposition des petites et grosses boites en carton (boites de mouchoirs, carton de déménagement, boites de pâtes, de gâteaux, de purée, boites d’oeufs, de conserves etc) , des spatules en bois (ou un bâton trouvé en forêt), en métal, du papier, un fouet de cuisine en plastique, des bouteilles en verre à remplir à différentes hauteur ou laisser vides, couverts, assiettes, plats en bois, en plastique etc. A frotter: Mettez de la terre dans une assiette creuse ou un plat, du sable, du riz, des pâtes, des cailloux etc. Et remuez avec les mains, le fouet, la spatule etc. Utilisez aussi les ustensiles qui font du bruit à eux seuls, comme la portionneuse à glace, une rape à gruyère (en moulin), un attrape-spaghettis en métal, sacs plastiques, sacs vides des paquets de riz etc. On peut également fabriquer quelques instruments à vent: Renouveler comme précédemment, avec des tubes de sopalin ou de papier toilette, de smarties (moins larges), des bouchons de stylos ou des bouteilles dans lesquelles on soufflera B - A PARTiR D’iMAGES A partir d’image, il n’y a qu’à laisser l’imagination des enfants faire le reste . Montrer des images « parlantes » aux enfants, et demandez leur d’imaginer une histoire et de vous la raconter le plus en détail possible, avec les personnages, l’athmopshère, demandez leur d’y mettre une couleur, une odeur, des matières, une époque etc. Demandez leur de décrire quelle genre de musique ils verraient dessus. Aiment-ils l’histoire qu’ils viennent de créer? Pourquoi? L’idée est qu’ils aillent fouiller au fond de leur sensibilité, de ce qui les touche ou non, et au final de se découvrir eux-mêmes. On peu créer l’effet « peau » du tambourin en récupérant un ballon que l’on découpera pour fixer autour d’une boite en carton ou en bois (dont on aura vidé le dessus) (Lister les matériaux à taper) (Lister les matériaux à secouer) (Lister les matériaux à frotter) On pourra aussi frotter du papier, de l’aluminium, du carton, du tissu etc. NB: Les bouteilles de verre remplies à différentes hauteurs sont un instruments mélodiques. N’hésitez pas à l’utiliser (avec les plus grands) pour mettre en place des spectacles. (Lister les objets dans lesquels on peut souffler) Une fois le vocabulaire sonore acquis , les enfants pourrons en jouer (L’un raconte une histoire, un autre doit imiter par exemple), ou biensûre trouver de nouveaux sons pour mimer un objet du quotidien, un animal, une émotion, ou même une personne de son entourage. Laissez les s’exprimer et explorer l’espace. La gestuelle se créee dans la liberté d’action (Si vous voyez qu’ils sont focalisés sur des sautillements comme c’est souvent le cas au début, montrez l’exemple), petit saut, grand saut, sur soit, sur le côté, tourner sur soit, plier les genoux, un peu, beaucoup, sur la pointe des pieds, accroupis, course sur place, pieds l’un après l’autre, pieds ensemble, pieds l’un après l’autre vers l’avant, vers l’arrière, bras grands ouverts, fermés, serrés contre soit, en l’air, touchant le sol, mimiques du visages etc. Vous pouvez créer une petite chorégraphie de gestes sur une musique choisit pour présenter le vocabulaire gestuel, ou passer une musique expressive, et après avoir fait le tour des différentes possiblités de gestuelles, les laisser s’exprimer à leur guise. des cailloux, B - A PARTiR D’iMAGES Pensez aux instruments à piétiner: papier, sacs poubelles, gravillons, moquettes, bouteilles en plastique etc. C - A PARTiR DE SONS D- PAR LE CORPS s sous toutes ses formes, moquette, couvertures, coussins, tapis etc , quelle couleur, quelle forme, quel son ? Les formes provoquent une couleur sonore dans notre esprit. Quelle est la « forme » que l’image provoque, quel est son impacte visuel (couleur), quelle est l’athmosphère? (chaleur, douceur, calme, surprise, suspens etc) dans des pots de yaourts à boire ou encore dans les bouteilles de champagne pou enfants, en plastique, des petites boites en carton etc. Laissez tout cela à disposition des enfants lors de séances d’éveil, et laissez-les s’exprimer en fabriquant leurs instruments, en les décorant etc , des tuyaux de bricolage dans lesquels on pourra souffler ou encore les faire tourner. Toujours sous surveillance d’un adulte. LES JEUX A - A partir d’objets Création d’instruments Cf création d’instruments Comptines rythmiques Cf comptines rythmiques Improvisation collectives Jeu du thème: Donner un thème: Exemple: Le sac. Trouver tous les sons possibles est variés à faire avec « cet instrument » Idées e thème: Le rebond (voix qui descend « gnion », avec bruit de rebond à la fin), texture de vêtements (à frotter, à taper etc.) B - A partir d’images Créativité et imagination A - A partir d’objets Création d’instruments Cf Création d’instruments Création d’un labyrynthe musical: Mettre les différents instruments créer (géants et petits), à différents endroits dans la salle. L’animateur amène le premier enfant devant un instrument tandis que ce dernier a les yeux bandés. il devra tenté de reconnaitre quel est l’instrument entendu et le décrire avec précisison (matériaux, différents élements qui le composent, est-ce qu’on tape, frotte, souffle etc…) Avec le corps / Avec les instruments crées Histoires pour jouer avec les onomatopées - créer de nouvelles histoires C - A partir de sons Moulin à sons- créer de nouveaux sons D - Par le corps CD des danses La pêche aux canards er A utiliser avec les ateliers de création d’instruments de musique. Les instruments crées serviront à jouer les comptines rythmiques imaginaire Demandez aux enfants de créer leur propre son Expression corporelle 1: Entrainement Mode d’emploi : Mettre quelques mots qui définissent l’ambiance générale de la musique Raconter une petite histoire Mimer le mot avec l’expression du visage Ajouter les bras, puis le reste du corps 1: ACDC Rageux > Plusieurs hommes à moto, qui s’arrêtent et cherchent la bagarre > Visage tendu, yeux plissés, bras qui donnent des accours, taper du pieds, secouer la tête. Comportement énervé. 2: Bach, Aria suite en D minor Noble > Comme une reine avançant sur son trône, en se tenant très droite > Marcher en faisant des révérences quand on croise quelqu’un, comme à la cours des rois 3: La madrague, Brigitte Bardot Ete, chaleur, pensif > Dans son fauteuil, pensif et nostalgique, mais heureux le coeur léger > Danser avec un foulard, seul ou à 2, sur la musique et / ou bras derrière la tête, étendu au sol, regard lointain, léger sourire naïf 4: F.Lizst, Rêve d’amour Océanique > se sentir flotter sur la mer, bercé par la chaleur du soleil > imaginer qu’ils font la planche dans la piscine, et que de petites vagues les font bouger légèrement. On peu adapter le matériel adéquates foulards ou ballons ( gonfler) à lancer, pour accompagner la lenteur 5: izia, chevaucher Course, aventure >On peut imaginer une course de voitures, de motos, de chevaux > Galoper comme des chevaux sauvage, avec des chapeaux de cow-boy /ou/ conduire une voiture de course qui prend les virages bien serrés 6: La tactique du gendarme Drôle, rigolo > Gendarme burlesque, gentil, sans autorité, mais malin et rusé > Théâtraliser l’aspect burlesque, et marcher de façon exagérée comme des militaires, en faisant de grands gestes avec les bras, et en faisant de très grands pas 7: Quiza quizás quizás, Nath King Cole Langoureux, amoureux > Un homme qui fait les yeux doux et cherche à séduire > Danser à 2 (ou 3 s’ils ne sont pas à l’aise), en se mettant les bras autour des épaules, ou bras dessus bras dessous, en faisant des rondes 8: Singing in the rain Joie, bonheur, danse > Danser sous la pluie, descendre des marches de vieille ville en sautillant, après avoir reçu une bonne nouvelle > Danser avec un parapluie imaginaire en faisant semblant de faire des claquettes (montrer la vidéo originale avant), et faire de petits pas sautillants 9: So what, Miles Davis Curieurx discret, espion > Un inspecteur cherche à déceler qui est le voleur qui a cambriolé la banque au coin de la rue > Marcher sur la pointe des pieds, tout doucement, faire comme si on cherchait quelque chose, derrière la porte, sous les fauteuils . Se plier, simuler des bras qui cherchent. 10/Another star, Stevie Wonder Joyeux, dansant, sentiment de liberté > On retrouve des personnes que l’on n’a pas vu depuis longtemps > On se prend dans les bras, à 4, 5, en ronde, on saute, on lance les jambes. Danse libre, non conventionnell